PROYECTO
VELA
Voces contra la Evasión del Saber: Luchas Académicas
Investigación radicada en el Instituto de Educación y Conocimiento (IEC) de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur.
Los sistemas educativos enfrentan el desafío de formar personas capaces de comprender fenómenos científicos, sociales y ambientales cada vez más complejos. En este contexto, la escuela primaria es el espacio donde las infancias tienen sus primeras experiencias de alfabetización científica y construyen valores vinculados al cuidado del ambiente y la vida democrática.
Este propósito se despliega en un escenario atravesado por discursos que cuestionan la validez de las ciencias: relativizando la problemática ambiental, invalidando métodos de inmunización, o adoptando marcos pseudocientíficos para abordar políticas de derechos. La proliferación de estos discursos en plataformas digitales representa un desafío estructural para la formación docente.
El problema central de esta investigación reside en comprender cómo se producen, circulan y reproducen discursos negacionistas que deslegitiman el conocimiento científico en el ámbito educativo: cómo se manifiestan en las prácticas de enseñanza del nivel primario y en los procesos de formación docente, tanto inicial como continua.
La investigación también indaga cuáles son las estrategias de la ciencia para, en un contexto que desafía su autoridad histórica, ocupar un lugar trascendente en la formación de las infancias.
La circulación cultural de perspectivas negacionistas plantea dilemas teóricos y desafíos curriculares, didácticos y pedagógicos en la formación de maestros de educación primaria y en sus prácticas de enseñanza.
Los discursos negacionistas impactan en la formación inicial y continua, generando incertidumbres conceptuales y debilitando la apropiación crítica de saberes científicos.
En la enseñanza de las ciencias, condicionan la selección y tratamiento de contenidos, restringiendo aprendizajes significativos y críticos en las infancias.
Tanto el currículo escolar como el de formación docente son espacios en disputa, aunque existen experiencias pedagógicas que fortalecen la confianza en la ciencia.
Analizar cómo los discursos de negacionismo impactan en la formación docente y en el currículo escolar de educación primaria, fortaleciendo una educación democrática orientada al bienestar social y al cuidado ambiental.
Generar conocimientos y estrategias educativas que convoquen a las infancias a habitar espacios de bienestar social con sensibilidad hacia el cuidado del ambiente, fortaleciendo la confianza en el conocimiento científico.
Indagar obstáculos y tensiones frente al negacionismo en la formación del profesorado.
Analizar el currículo de educación primaria y de formación docente para identificar el lugar de las ciencias, la educación ambiental y los derechos humanos.
Identificar estrategias discursivas negacionistas y su vinculación con las condiciones institucionales.
Diagnosticar materiales y fuentes que los docentes consultan para informarse y planificar clases.
Identificar estrategias pedagógicas para fortalecer la confianza en el conocimiento científico.
Producir herramientas para la selección crítica de materiales didácticos.
Diseñar guías pedagógicas, talleres y materiales multimediales para la enseñanza de las ciencias.
Estudio exploratorio con análisis de discurso y narrativas docentes. Trabajo de campo en instituciones de formación docente y escuelas primarias de Tierra del Fuego.
En profundidad a docentes en formación y en ejercicio, mediante narrativas docentes como estrategia de recuperación reflexiva.
Exploratorias para relevar percepciones, abordajes y recursos utilizados por docentes respecto al negacionismo.
De currículos de formación docente y de nivel primario, libros de texto, guías de actividades y artefactos de enseñanza.
De clases con registro sistemático de interacciones, dinámicas grupales y estrategias pedagógicas.
El análisis aplica el método comparativo constante (Glaser & Strauss) con triangulación de fuentes, diálogo continuo con literatura especializada y devolución de resultados a los actores participantes.